Tutoren zijn in dienst van The Bridge en worden professioneel getraind. We hechten waarde aan diverse teams en vinden het belangrijk dat tutoren maatschappelijk betrokken zijn, zichzelf willen ontwikkelen en de missie van onze stichting delen. Tutoren hoeven geen specifieke opleidingsachtergrond te hebben. Wel dienen ze tijdens de sollicitatieprocedure te slagen voor een rekentoets op 2F-niveau. Voor dienen zij een VOG (onderwijs) in. Tutoren ontvangen geen hoog salaris, maar krijgen veel professionalisering, een inspirerende werkcultuur en veel dankbare leerlingen, ouders en schoolpersoneel terug voor hun werkzaamheden. Het tutorschap zou gezien kunnen worden als een ‘maatschappelijke diensttijd’.

Tutoren moeten zelf willen leren, omdat ze een intensief coachingstraject vanuit The Bridge krijgen. Voor aanvang van een Bridge HDT-project ontvangen nieuwe tutoren een training van hun Site Director over de methodiek. De Site Director is als het ware de projectmanager en coach van de tutoren in het HDT-lokaal op de school en is eerder zelf ook tutor geweest. De Site Director is gedurende het schooljaar altijd in het lokaal aanwezig om de tutoren te observeren, feedback te geven en de dag te structureren. Daarnaast is de Site Director het eerste aanspreekpunt binnen de school. Er vinden ook veel teamactiviteiten plaats om elkaar als team te ondersteunen en expertise in te zetten. Zo vindt er regelmatig intervisie plaats,  is er gezamenlijke lesvoorbereidingstijd en voorzien tutoren elkaar regelmatig van feedback. De Site Directors worden gecoacht door de Programma Manager van The Bridge die regelmatig observeert en feedback verschaft. Maak kennis met onze teams of bekijk de vacatures en kom werken bij The Bridge!

Bij Bridge HDT gaan de ontwikkeling van cognitieve en sociaal-emotionele vaardigheden hand in hand. Het een kan niet zonder het ander. We geloven dat Bridge HDT start met een fundament van sterke sociale relaties. Dit geldt voor zowel tussen de tutor en de leerling, als tussen leerlingen onderling. Maar ook het oudercontact en de relaties op school vinden we belangrijk. Met alle betrokken partijen vieren we succesmomenten en delen we kwetsbare momenten. We gebruiken rekenen als middel om leerlingen een growth mindset aan te leren, maar ook om door te zetten, samen te werken en zichte leren concentreren. Daarnaast besteden we drie tot vier keer per schooljaar specifiek aandacht aan sociaal-emotioneel leren in de check-in-lessen tijdens het Bridge HDT-uur. De check-in-lessen dragen bij aan een fijne en productieve sfeer tijdens zowel de Bridge HDT- als reguliere lessen.

Door de sterke band met de tutor en de kleine setting, merken we dat leerlingen daarnaast behoefte hebben om ook over andere onderwerpen te praten met hun tutor. Ze voelen zich vaak veilig en de tutor kan zo nog beter de tutorlessen laten aansluiten bij de persoonlijke behoeften.

De check-in-lessen zijn gebaseerd op ons curriculum ‘Kompas’. Dit curriculum is voor ons geschreven door onze consultant uit de Verenigde Staten die ervaring heeft met evidence-based sociale programma’s. Thema’s als growth mindset, samenwerken, omgaan met emoties, vertrouwen en de toekomst komen hierin aan bod. Goed om te weten: er wordt voorafgaand met de school en ouders gecommuniceerd over de inhoud van de check-in-lessen.

Elke tutorles heeft dezelfde structuur. Dit is belangrijk voor onze leerlingen, maar ook voor de tutoren. De leerlingen starten klassikaal met een concentratie-oefening, geleid door een tutor. Tijdens de concentratie-oefening zijn de leerlingen stil en op zichzelf gericht. De concentratie-oefening heeft als doel dat leerlingen rustig, gefocust en geconcentreerd aan de tutorles kunnen beginnen. Hierna volgt de ready to go. Dit is een korte, door de tutor op maat gemaakte startoefening die de leerlingen in stilte maken. De leerlingen werken tijdens dit moment op een wisbordje. Aan de hand van de antwoorden schat de tutor het instapniveau van de leerling per onderwerp in en stuurt hier zo nodig gedurende de les op bij. Daarna volgt de lestijd, waarin gewerkt wordt uit het Bridge-rekencurriculum en waarin ruimte is voor zelfstandig werk, uitleg door de tutor en samenwerking tussen de leerlingen. Ten slotte maken de leerlingen kort de ticket to leave. Hierin werken ze zelfstandig op hun wisbordje om te zien of de doelen van de les gehaald zijn. Ook is dit een reflectiemoment op de les.

Ongeveer vier keer per jaar wordt tijdens het Bridge-HDT-lesuur een joy-factor-les georganiseerd. joy-factor-lessen zijn onderdeel van Bridge HDT omdat we het rekenen tijdens die lessen heel bewust aan de leefwereld van de kinderen kunnen koppelen. Soms begrijpen leerlingen namelijk niet hoe belangrijk rekenen is voor het dagelijks leven en dat rekenen ook heel leuk kan zijn. In de joy-factor-lessen staan we hier een hele les bij stil Soms vindt zo’n les ook buiten het Bridge HDT lokaal plaats. Daarnaast zijn de joy-factor-lessen ook nuttig bij het opbouwen van een band tussen de tutor en de leerlingen en de leerlingen onderling. De scholen worden altijd geïnformeerd over de joy-factor-lessen.

Bridge HDT is bedoeld voor leerlingen tussen de 10-15 jaar. Onze leerlingen zitten in de bovenbouw (groep 7-8) van het primair onderwijs (po) en onderbouw van het vmbo en praktijkonderwijs (leerjaar 1-2). We richten ons op de meest maatschappelijk kwetsbare leerlingen met de grootste leerachterstanden. In de bovenbouw van het po gaat het om leerlingen die eind groep 8 het 1F-niveau (het minimale niveau aan het einde van de basisschool, ook wel het burgerschapsniveau) nog niet gehaald hebben. In de praktijk zijn dit leerlingen die tijdens de Midden 6 toets wat betreft rekenen een V-, V, IV of III score hebben. The Bridge helpt leerlingen in de onderbouw van het praktijkonderwijs en het vmbo. 

Deze leerlingen kunnen namelijk vaak nog enorm cognitief en sociaal-emotioneel groeien en kunnen hun volle potentie benutten met een intensieve benadering als Bridge HDT. We willen naast deze groei zorgen dat de leerlingen hoger uitstromen vanuit het basisonderwijs. Daarnaast willen we voorkomen dat leerlingen in het voortgezet onderwijs vroegtijdig hun school verlaten en/of afstromen. 

Veel van deze leerlingen hebben een laag zelfbeeld en kunnen door de succesmomenten bij Bridge HDT op korte termijn leren dat ze door hard werken op de lange termijn enorm ver kunnen komen. Ze hebben meer in hun mars dan ze zelf dachten, wat een enorme boost geeft voor een hoopvolle toekomst. Dit komt niet alleen henzelf ten goede, maar ook hun ouders, broers, zussen, klasgenoten, de school, de wijk waar ze wonen en uiteindelijk de hele samenleving. 

In het po richten we ons op wijken met onderwijsachterstanden, in het vo op praktijk-en vmbo-scholen (waar binnen ook vaak EOA).

Meestal kunnen we niet alle leerlingen tegelijk binnen een leerjaar ondersteunen. In de praktijk betekent dit dat we samen met het onderzoeksteam van de UvA en in afstemming met de school de leerlingen selecteren op basis van hun rekenachterstand, wie in aanmerking komt, wordt bepaald op basis van reeds bekende toetsscores. Ouders moeten vooraf altijd toestemming geven voor deelname van hun leerling aan Bridge HDT en deelname aan het onderzoek.  De leerlingen worden samen met de school verdeeld in vaste duo’s. Dit gebeurt op basis van hun gedrag, samenwerkingsmogelijkheden en rekenniveau. The Bridge koppelt de tutoren aan de leerlingen. De groepjes blijven in principe de gehele looptijd hetzelfde.

The Bridge laat al haar projecten altijd wetenschappelijk onderzoeken om de hoge kosten te rechtvaardigen. Zo onderzoeken we ook hoe we effectief kosten kunnen reduceren en blijven we leren over de methodiek om zo onze leerlingen zo goed mogelijk te ondersteunen. Een onderzoeksteam van de Universiteit van Amsterdam (UvA) onder leiding van Dr. Jurgen Tijms (afdeling Sociologie) onderzoekt kwalitatief en kwantitatief de effecten van verschillende Bridge HDT-projecten in leerprestaties en sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. Deresultaten in zowel vo als po en zowel met ons 5- als 3-lesuren-model zijn zeer positief. Voor meer informatie over het onderzoek ga je naar www.uva.nl/sepp of naar onze onzerzoeksresultaten.

Wij geloven dat ouders of verzorgers hun kind het beste kennen. Een goede samenwerking met hen maakt het mogelijk om het allerbeste uit iedere leerling te halen. Niet alleen op het gebied van rekenen, maar ook wat betreft motivatie, werkhouding en zelfvertrouwen.

Tutoren hebben wekelijks telefonisch contact met de ouders of verzorgers, waardoor we goed kunnen samenwerken. We bereiken bij elk project meer dan 80% van de ouders of verzorgers. We vinden het belangrijk om niet alleen met de leerlingen, maar ook met de hen een band op te bouwen. Zo zien de leerlingen dat hun tutor echt om hen geeft en krijgen we inzicht in de thuissituatie. Door regelmatig te bellen kan de tutor ook veel positieve dingen vertellen aan de ouder over hun kind, ze bellen namelijk niet alleen met slecht nieuws. Over het algemeen waarderen ouders dat ze op de hoogte worden gehouden en vinden ze het fijn dat het wederkerig is: de tutoren vragen de ouders ook hoe het thuis is en kunnen hen advies vragen hoe zij hun kind nog beter kunnen ondersteunen en het onderwijssysteem. Daarnaast organiseren we een kennismakingsgesprek, inlooplessen en een ouderbijeenkomst. Ook komen de tutoren bij een aantal leerlingen op huisbezoek als ouders dat op prijs stellen. De tutor kan tevens als schakel dienen tussen ouders en de school.

Tutoren bereiden elke dag de lessen voor de volgende dag per individuele leerling of leerlingduo voor. Door de kleine setting en intensiteit van het programma kunnen tutoren heel goed de denkstappen van leerlingen volgen en hun niveau monitoren en zo maatwerk leveren. Ook geven regelmatig toetsgegevens uit de reguliere klas inzicht in het niveau en de hiaten van de leerling. De tutor bereidt elke dag de ready to go voor de volgende dag voor, en stelt daarin vragen over de les van die dag en herhaalt de rekenstof van de dag ervoor. De tutoren stellen lesdoelen op, plannen hoe ze de stof uit het curriculum van die dag zullen brengen en bijvoorbeeld welke opdrachten leerlingen samen of zelfstandig zullen uitvoeren.. Ze bereiden de lessen voor na lestijd tijdens de gezamenlijke en individuele lesvoorbereidingstijd en thuis. De Site Director kan ook altijd ondersteunen bij het voorbereiden van de lessen. 

Wij staan open voor nieuwe samenwerkingen met middelbare scholen en basisscholen. De aanvraag kan gebeuren vanuit de gemeente, samenwerkingsverbanden, schoolbesturen of scholen zelf. Het is belangrijk om vooraf te weten dat Bridge HDT als interventie is bedoeld voor leerlingen met een achterstand in rekenen/wiskunde en leerlingen die maatschappelijk kwetsbaar zijn. Wij gaan alleen met scholen/besturen/organisaties in gesprek met de juiste doelgroep leerlingen. Op middelbare scholen is vaak een groot genoeg leerlingen aantal per individuele school om een Bridge HDT-project op te zetten, bij basisscholen werken we binnen een project met vier of vijf5 scholen samen. Voor projecten in het primair onderwijs raden we dan ook aan om vooraf een samenstelling van scholen te bewerkstelligen en samen te werken met bijvoorbeeld overkoepelende schoolbesturen, samenwerkingsverbanden of gemeenten. Per Bridge HDT-project ondersteunen we altijd minimaal vijftig leerlingen.

The Bridge neemt de volledige opstart en uitvoering in handen. De tutoren zijn in dienst en worden opgeleid door The Bridge. Voor de voorbereidingen van een nieuw project is een opstart traject van ongeveer vier maanden nodig om te zorgen voor een goede haalbaarheid van alle partijen en een hoge kwaliteit uitvoering. We verwachten in de beginfase inspanningen van de school, in latere fases is de belasting van de school minimaal. We horen zelfs geluiden dat we scholen ontlasten door de druk op zorgpersoneel en leerkrachten weg te nemen.

De school dient wel aan een aantal randvoorwaarden te voldoen. Zo is er onder andere de voorwaarde dat Bridge HDT altijd gepland is in een vast rooster onder schooltijd en er een apart lokaal in de school beschikbaar is waar Bridge HDT uitgevoerd kan worden. Natuurlijk is ook genoeg draagvlak in de school van essentieel belang, hier kunnen we samen aan werken. Daarnaast benoemen we graag vooraf duidelijk dat Bridge HDT vraagt om grotere budgetten, zie hierover en voor meer informatie over het starten van een project: https://tbli.nl/toekomstige-projecten/

Geïnteresseerd en meer weten? Kom dan in contact me ons.

De belangrijkste reden is dat wij geloven dat ouders/verzorgers hun kind het beste kennen. Een goede samenwerking met de ouders/verzorgers maakt het dus mogelijk om het allerbeste uit iedere leerling te halen, niet alleen op het gebied van rekenen, maar ook wat betreft motivatie, werkhouding en zelfvertrouwen. We bereiken meer dan 80% van de ouders/verzorgers.

Tutoren hebben wekelijks of tweewekelijks telefonisch contact met de ouders/verzorgers waardoor we goed kunnen samenwerken. We bereiken bij elk project meer dan 80% van de ouders/verzorgers. We vinden het belangrijk om niet alleen met de leerlingen, maar ook met de ouders/verzorgers een band op te bouwen. Zo zien de leerlingen dat hun tutor echt om hen geeft en krijgen we inzicht in de thuissituatie. Door regelmatig te bellen kan de tutor ook veel positieve dingen vertellen aan de ouder over hun kind, ze bellen namelijk niet alleen met slecht nieuws. Over het algemeen waarderen ouders dat ze op de hoogte worden gehouden en vinden ze het fijn dat het wederkerig is: de tutoren vragen de ouders ook hoe het thuis is en kunnen hen advies vragen hoe zij hun kind nog beter kunnen ondersteunen en het onderwijssysteem. Daarnaast organiseren we een kennismakingsgesprek, inlooplessen en een ouderbijeenkomst. Ook komen de tutoren bij een aantal leerlingen op huisbezoek als ouders dat op prijs stellen. De tutor kan tevens als schakel dienen tussen ouders en de school.

Voordat Bridge HDT start, wordt in het voortraject door onze accountmanager uitgebreid met relevant schoolpersoneel gesproken over de rekenmethodiek, de doelgroep leerlingen, de doelstellingen en context van de school. Daarnaast dient de school te voldoen aan een aantal voorwaarden, zoals het beschikbaar stellen van een lokaal en meehelpen met de roostering. De school stelt Bridge HDT-coordinator. Namens The Bridge is er ook bij elk project een Programma Manager betrokken. De Programma Manager is coach en leidinggevende van de Site Director en ook nauw betrokken bij de opstart van projecten, het schoolcontact en kwaliteitsmanagement.

De school draagt bij het opstartproject zorg voor het informeren en verkrijgen van toestemming van ouders. The Bridge verschaft hier de nodige informatie voor. Ook dient de school met hulp van The Bridge draagvlak in de school te creëren en schoolpersoneel te informeren. De school zorgt bijvoorbeeld voor ondersteuning van de leerkrachten bij het plannen van hun werkzaamheden waarbij rekening gehouden wordt met Bridge HDT. 

Als de deelnemende leerlingen bekend zijn en het Bridge HDT-project bijna van start gaat, wordt de Site Director het dagelijkse eerste aanspreekpunt voor de school. In principe zorgt de Site Director dat de vragen van de tutoren verzameld worden en de leerkracht dus niet met zeven verschillende personeelsleden hoeft te communiceren. De Site Director plant voor de start van Bridge HDT een gesprek in met elke betrokken leerkracht/mentor en met de intern begeleider(s)/zorgcoördinator(en) van de school. 

De praktische zaken rond Bridge HDT en de deelnemende leerlingen worden besproken qua gedrag, leerprestaties, thuissituatie, oudercontact en de duo’s worden door de school gemaakt. Daarnaast plant de Site Director nog twee- à driemaal per jaar een gesprek in met de betrokken personeelsleden om de vorderingen van de leerlingen in de reguliere les en in de tutorles te bespreken. Ook wordt er tijdens deze afspraken informatie uitgewisseld over de rekenstrategieën, het oudercontact en toetsgegevens. 

Aan het einde van het traject vindt er een mondelinge en schriftelijke overdracht plaats van The Bridge over elke individuele leerling. De tutorlessen vinden plaats in een vast lokaal in de school en volgens een vast rooster waardoor schoolpersoneel en het team van The Bridge elkaar makkelijk kunnen vinden. Uiteraard is er altijd de gelegenheid om tussendoor met elkaar te sparren bij urgente zaken. Daarnaast wordt het schoolpersoneel altijd uitgenodigd voor de ouderinlooplessen, de diploma-uitreiking en andere feestelijke bijeenkomsten. 

Twee à drie keer per jaar vindt er een stuurgroep plaats die The Bridge organiseert. Deze stuurgroep bestaat uit de Bridge HDT-coördinator van de school en eventueel directie, de intern begeleider of configuratie van basisscholen. Eventueel sluiten ook de betrokken opdrachtgever en het onderzoeksteam aan. In deze stuurgroepen wordt er uitgezoomd en stilgestaan bij praktische en randzaken en wordt geëvalueerd hoe de afgelopen maanden verlopen zijn en vooruit gekeken naar de toekomst.

De leerlingen krijgen van hun tutor geen huiswerk mee en we verwachten niet dat ouders hun kind extra ondersteunen bij Bridge HDT. De reden hiervoor is dat het programma intensief is, waardoor de tutor heel nauwkeurig weet in hoeverre leerlingen de behandelde lesstof beheersen. De leerlingen krijgen al extra rekenen. Het is dus niet nodig dat ze thuis nog meer oefenen. Wel kunnen ouders of verzorgers hun kind vragen naar de tutorlessen en enhen motiveren door bijvoorbeeld naar een voorbeeldsom te vragen. Ook kan het helpen om een tafelposter of -kaart op te hangen in huis. Daarnaast kunnen zij helpen door te oefenen met rekenen in het dagelijks leven, bijvoorbeeld door hun kind te laten betalen in de winkel, te vragen hoe laat het is en hen te laten oefenen met hoeveelheden bij het koken.

Het tutorproject loopt al langer in de Verenigde Staten (zie www.sagaeducation.org). Daar is het wetenschappelijk veelvuldig bewezen dat een leerling die tutorles in het vak rekenen krijgt, binnen een jaar het meeste vooruitgang boekt. Daarnaast is rekenen bij uitstek het vak waarbij je binnen korte tijd veel vooruit gaat en successen ziet. Ook komen bij rekenen andere academische vaardigheden aan bod, zoals verhaalsommen (dus ook taal), plannen en structureren. Omdat rekenen – vooral in Nederland – enorm talig is door het veelvuldig gebruik van redactiesommen (bijvoorbeeld op de Cito), besteden we veel aandacht aan het aanleren van strategieën om verhaalsommen op te lossen, we hebben hiervoor een speciale methode ontwikkeld. Minimaal 20% van de tijd wordt specifiek besteed aan het werken aan verhaalsommen. Daarnaast is er door de kleine setting veel ruimte voor gespreksvoering en betekenis van rekenwoorden. Uit onderzoek is daarnaast gebleken dat deelname aan Bridge HDT – en dus meer focus op rekenen en missen van meer talige lessen in de reguliere klas –  geen achteruitgang in begrijpend lezen betekent.

Het rekencurriculum dat wij tijdens de Bridge HDT-lessen gebruiken, kent vijf domeinen die zijn opgesteld aan de hand van het landelijk referentiekader 1F. Dit is het minimale niveau aan het eind van de basisschool). Voor de tutoren is er ook een curriculumhandleiding beschikbaar om hen zo goed mogelijk bewust te maken van de doelen, stappenplannen, het gebruik van rekenmateriaal en de lesvoorbereidingen. 

De leerlingen beginnen met het domein getallen. Hierbij besteden we aandacht aan hele getallen, decimale getallen en breuken. Vervolgens stappen ze over naar het domein verhoudingen waarbij met procenten en verhoudingstabellen wordt gewerkt. Wanneer ze dit domein hebben afgesloten, beginnen ze aan het onderwerp tijd en kalender. In dit domein staat klokkijken en het aflezen van kalenderdagen centraal. Dan sluit het curriculum af met de domeinen meten en meetkunde en verbanden. 

Het curriculum is door The Bridge zelf samengesteld en de rekenstrategieën worden afgestemd per school zodat hier geen verwarring over kan ontstaan, wel staat de volgorde van de domeinen die worden doorlopen bij Bridge HDT altijd vast. De ene leerling gaat wel sneller door de domeinen, dan de andere aangezien we maatwerk leveren. Er is daarnaast een apart verhaalsommen-, 0F- en 2F-rekencurriculum bij The Bridge om nog meer maatwerk te kunnen leveren. Ook deze zijn gebaseerd op het landelijk referentiekader.

Niet alle leerlingen doorlopen het volledige curriculum, wel doorlopen zij het curriculum in dezelfde volgorde. Bij The Bridge vinden we het belangrijk dat de leerlingen in hun eigen tempo werken. We stimuleren dat leerlingen zoveel mogelijk rekendomeinen 100% beheersen, in plaats van 50% van meerdere domeinen. We geloven dat het voor het zelfvertrouwen van leerlingen essentieel is om de rekenbasisvaardigheden onder de knie te hebben. . Ook kan de opgedane kennis bij Bridge HDT dienen als verlengstuk voor de rekenles in de reguliere klas.

Neem contact op via het contactformulier of mail naar info@tbli.nl. U kunt ons vinden op social media.

Op tbli.nl/financien vind je alle informatie over de financiële kosten van onze Bridge HDT-projecten.